21世紀(jì)初，黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)作出了一系列的重要部署，既要充分肯定新世紀(jì)以來(lái)實(shí)踐教學(xué)取得的成績(jī)，也要查找當(dāng)前還存在著哪些不足，把高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)推向新的更高階段。

2005年初，中共中央政治局常委會(huì)審議通過(guò)了《中宣部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)了充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的重要性，規(guī)定了高校思政課的課程體系設(shè)置，并明確提出了課程“實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化”的要求。2011年，教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》對(duì)“實(shí)踐教學(xué)”作了進(jìn)一步指示，提出了實(shí)施分級(jí)管理方案，將“實(shí)踐教學(xué)”劃為一級(jí)指標(biāo)“教學(xué)管理”下的二級(jí)指標(biāo)，與“管理制度”等6個(gè)二級(jí)指標(biāo)相并列，在三級(jí)指標(biāo)中，除了規(guī)定將“實(shí)踐教學(xué)”納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)分外，還規(guī)定將其納入“教學(xué)內(nèi)容”、配備“指導(dǎo)教師”和劃撥“專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”以及“建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地”的要求，為了明晰責(zé)任，教育部將“教務(wù)處、思政部”明文指定為責(zé)任部門(mén)。2015年，教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》又將財(cái)務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委納入實(shí)踐課程的責(zé)任部門(mén)。2021年，教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》重申了2015年課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，表明黨和國(guó)家對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的高度重視和希冀通過(guò)多部門(mén)協(xié)同努力，辦好思政課的決心。因此，實(shí)施高校思政課的實(shí)踐教學(xué)是貫徹黨和國(guó)家教育方針的根本遵循。

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)及不足

近年來(lái)，高校思政課的實(shí)踐教學(xué)取得顯著成效：高校紛紛明確將實(shí)踐教學(xué)納入了教學(xué)計(jì)劃，制定了實(shí)踐教學(xué)大綱，劃撥了一定比例的實(shí)踐學(xué)分（本科2學(xué)分、專(zhuān)科1學(xué)分）；安排了實(shí)踐指導(dǎo)教師，為學(xué)生答疑解惑；劃撥了一些資金用于實(shí)踐教學(xué)以解決活動(dòng)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題；建立了由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處和思政部等職能部門(mén)齊抓共管實(shí)踐教學(xué)的局面；高校還與地方政府及博物館等機(jī)構(gòu)合作，構(gòu)建了政府、社會(huì)、學(xué)校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的“實(shí)踐育人共同體”，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門(mén)、深入基層。高校思政課實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

實(shí)踐教學(xué)也存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，高校思政課教學(xué)整體呈重理論和輕實(shí)踐的狀況，在一定程度上影響了理論和實(shí)踐相互促進(jìn)教學(xué)體系的形成。其二，政治引領(lǐng)力有待提高。高校思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，實(shí)踐育人是培根鑄魂的重要環(huán)節(jié)，目前，不少實(shí)踐活動(dòng)雖很熱鬧，但存在著政治引領(lǐng)不足的情形。引領(lǐng)工作的支撐體系不夠健全，引領(lǐng)思維方式創(chuàng)新不足。其三，相較于豐富多彩的課外實(shí)踐形式（如參觀博物院、紀(jì)念館，掃墓、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等），課堂實(shí)踐教學(xué)形式較單一，主要采用辯論賽和觀看短視頻的方式。其四，評(píng)價(jià)方式較單一，主要采用教師評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，影響了教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向功能的發(fā)揮。

優(yōu)化高校思想政治理論課的實(shí)踐育人路徑

實(shí)踐發(fā)展永無(wú)止境，認(rèn)識(shí)真理永無(wú)止境，理論創(chuàng)新永無(wú)止境。探索實(shí)踐育人的優(yōu)化路徑是未來(lái)高校實(shí)踐教學(xué)的必然要求，基于目前實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，可從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加強(qiáng)政治引領(lǐng)、豐富實(shí)踐教學(xué)形式和完善評(píng)價(jià)機(jī)制幾個(gè)方面著手。

首先，轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念。2019年，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”，為思政課建設(shè)提供了基本遵循。因此，辦好高校思政課不僅要注重在理論上教育學(xué)生科學(xué)“認(rèn)識(shí)世界”，更要在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生“檢驗(yàn)真理”和“改造世界”。

其次，加強(qiáng)政治引領(lǐng)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“政治引導(dǎo)是思政課的基本功能”“無(wú)論是通過(guò)講故事、講歷史還是講理論的方式講思政課，都要體現(xiàn)思政課的政治引導(dǎo)功能”。因此，要挖掘?qū)嵺`教學(xué)中的思政元素，加強(qiáng)政治引領(lǐng)。如我們?cè)谥v述陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》的故事時(shí)，既要注重故事的生動(dòng)性、形象性，更要引發(fā)學(xué)生討論思考：陳望道為何在嚴(yán)酷的環(huán)境下，僅用一個(gè)多月時(shí)間就翻譯出馬克思主義經(jīng)典《共產(chǎn)黨宣言》，他為何說(shuō)“蘸了墨汁的粽子是甜的”……以此引領(lǐng)學(xué)生真切地感悟中國(guó)共產(chǎn)黨人“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕?tīng)奚?、英勇斗?zhēng)，對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民”的偉大建黨精神。

再次，豐富課堂實(shí)踐教學(xué)形式。課堂是高校思政課的主陣地，要拓展課堂的實(shí)踐教學(xué)形式，以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》為例，結(jié)合第一章至第十章內(nèi)容，可分別采用以下形式：模擬擔(dān)任“圓明園愛(ài)國(guó)主義教育基地宣講員”進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育主題宣講、編演《百日維新》話劇、創(chuàng)作《黃花崗起義》微電影、講述《陳望道與〈共產(chǎn)黨宣言〉》故事、誦讀賞析毛澤東詞作《西江月·秋收起義》、表演中華人民共和國(guó)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》小合唱、為《開(kāi)國(guó)大典》電影片段配音、做《原子彈研制》調(diào)研報(bào)告、制作《家鄉(xiāng)改革開(kāi)放變遷》微紀(jì)錄片、進(jìn)行《我與新時(shí)代》演講競(jìng)賽，通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)形式，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行”。此外，還可以由政府和學(xué)校來(lái)推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部、“兩院”院士等專(zhuān)家學(xué)者、各方面英雄模范人物走進(jìn)課堂開(kāi)展思想政治教育。

最后，完善實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。一是要構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元化評(píng)價(jià)體系，讓任課教師、學(xué)生等共同參與到評(píng)價(jià)之中，還可邀請(qǐng)班主任、輔導(dǎo)員等參與到評(píng)價(jià)之中。另一方面，構(gòu)建診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向等功能，引導(dǎo)大學(xué)生聽(tīng)黨話跟黨走，積極投身到中國(guó)式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的偉業(yè)之中。

王澤京（作者為江蘇省習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心揚(yáng)州大學(xué)基地特聘研究員；本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目“中國(guó)共產(chǎn)黨政治建設(shè)的歷史文獻(xiàn)整理與研究”〈18ZDA008〉和揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目“《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程實(shí)踐教學(xué)育人效果提升策略研究”〈YZUJX2020—D4〉階段性研究成果）

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責(zé)任編輯 | 王一旭