2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！庇纱丝梢?jiàn)，“課程思政”在高校立德樹(shù)人教育主要任務(wù)中地位不同一般。

漆藝作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，歷史悠久。類似漆藝這樣的課程具有“非遺傳承”與“文化創(chuàng)意”雙重目的，堅(jiān)持立德樹(shù)人，傳承中華優(yōu)秀文化，可達(dá)到以美育人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。如今，許多高校均開(kāi)設(shè)了漆藝專業(yè)課程。隨著我國(guó)對(duì)課程思政的重視，漆藝教學(xué)問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，教學(xué)改革刻不容緩。其一，過(guò)度重視技法實(shí)踐，缺乏審美內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)非遺文化的認(rèn)同感不高；其二，以漆畫等現(xiàn)代綜合材料為多，且僅停留在模仿，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)造物知之甚少；其三，對(duì)傳統(tǒng)大漆的掌握不夠靈活，常依賴化工涂料創(chuàng)作；其四，缺乏理論研究與實(shí)踐創(chuàng)作的統(tǒng)一，“一頭倒”現(xiàn)象嚴(yán)重等。

針對(duì)以上問(wèn)題，漆藝教學(xué)中需積極融入思政元素，以文化精神內(nèi)涵指引學(xué)生創(chuàng)作方向，避免機(jī)械式的課程傳授，使漆藝課程與思政課程同向同行顯得尤為重要。

在教學(xué)理念上，突出精神價(jià)值塑造，著重逐本思想。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生正處于多元變化的浪潮之中，功利主義、拜金主義屢見(jiàn)不鮮，學(xué)校大多側(cè)重學(xué)科知識(shí)的傳授。這就要求教師在教學(xué)理念上突出價(jià)值觀的引領(lǐng)，面對(duì)漆藝教學(xué)，需內(nèi)化于心、逐層深化。如在講授歷代漆器造型內(nèi)容時(shí)，滲透中國(guó)傳統(tǒng)造物思想，通過(guò)對(duì)器物造型形式美感、裝飾表現(xiàn)、物為我用的追求，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的社會(huì)觀念和美學(xué)思想，以提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同，樹(shù)立正確的審美價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)文化自信。

在教學(xué)模式上，發(fā)揮育人主體作用，注重知識(shí)傳授。高校教師是思政建設(shè)的“主力軍”，漆藝師資的培養(yǎng)方面，要加強(qiáng)其運(yùn)用思政元素的能力，避免僵化說(shuō)教式的搬套。課前可搭建教師交流平臺(tái)各抒己見(jiàn)，充分挖掘漆藝專業(yè)中的思政資源，“活化”思政教育。如設(shè)立問(wèn)題情境，將“紅色記憶”“最美鄉(xiāng)村”等主題創(chuàng)作融入漆藝教學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思考進(jìn)行創(chuàng)作，潛移默化，達(dá)到“以文化人，以文育人”，從而提升學(xué)生的文化自覺(jué)和愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生培養(yǎng)方面，發(fā)揮育人主體作用。多以啟發(fā)、討論、答疑為主，不限定學(xué)生的創(chuàng)作手法與創(chuàng)作思路，促使學(xué)生靈活運(yùn)用漆藝語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)換，通過(guò)想象—?jiǎng)?chuàng)作—審美，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式不僅豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，而且提高了其審美能力和人文素養(yǎng)。

在教學(xué)內(nèi)容上，聚焦學(xué)術(shù)實(shí)踐融合，促進(jìn)多元發(fā)展。當(dāng)下碩士研究生有學(xué)術(shù)型與專業(yè)型兩大類，兩者之間聯(lián)系性不夠。因此，開(kāi)拓漆藝方向育人廣度，理論與實(shí)踐一體化發(fā)展勢(shì)在必行，從而培育符合時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型人才。首先，教師要靈活定制培養(yǎng)方案，加強(qiáng)美育育人，引導(dǎo)學(xué)生不能只停留在理論層面，也要喚起他們對(duì)漆藝實(shí)踐的熱情，鼓勵(lì)他們課外參加實(shí)踐競(jìng)賽，以賽促學(xué)；專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)方案應(yīng)將課程思政內(nèi)容融入其中。以文化內(nèi)涵作為理論引導(dǎo)，帶動(dòng)情感創(chuàng)作，不斷加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和對(duì)美的追求，達(dá)到弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。

在教學(xué)應(yīng)用上，依托市場(chǎng)需求，培養(yǎng)專業(yè)人才。高校漆藝人才培養(yǎng)中，始終要堅(jiān)持“人”的教育，培養(yǎng)人格健全、具有創(chuàng)新精神的人才。這就要求教師在思政教育中，把握“技”與“藝”的統(tǒng)一。一方面指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握漆藝技法，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，參與漆藝市場(chǎng)實(shí)踐，更直觀地使學(xué)生了解未來(lái)就業(yè)方向，培養(yǎng)他們基本職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，在“技”的基礎(chǔ)上突出“藝”的價(jià)值創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生融合時(shí)代元素，設(shè)計(jì)出具有民族審美內(nèi)涵的文創(chuàng)產(chǎn)品。在創(chuàng)作與設(shè)計(jì)過(guò)程中既能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，又能使學(xué)生體驗(yàn)到追求真知的喜悅。

在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化漆藝教學(xué)大綱，落實(shí)育人實(shí)效。制定育人目標(biāo)，優(yōu)化漆藝課程課時(shí)安排。增添漆藝歷史文化、名作賞析、髹飾技法、材料基礎(chǔ)等必修模塊課程，分析其中的思政元素，由表及里地建立對(duì)漆藝構(gòu)架的認(rèn)知，落實(shí)育人實(shí)效。完善評(píng)估機(jī)制，將思政元素納入評(píng)估體系，重視學(xué)生作品的精神表達(dá)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)定。增加社會(huì)實(shí)踐模塊，引領(lǐng)學(xué)生深入生活。高?？晒膭?lì)學(xué)生開(kāi)拓國(guó)際視野，多參加國(guó)內(nèi)外漆藝相關(guān)展覽、講座，關(guān)注行業(yè)最新趨勢(shì)。只有不斷借鑒，彼此交流，才能樹(shù)立正確的藝術(shù)觀與創(chuàng)作觀。

綜上所述，當(dāng)前許多高校都積極響應(yīng)國(guó)家推廣課程思政工作的號(hào)召，課程思政內(nèi)涵如何真正融入專業(yè)學(xué)科教學(xué)，還需要教師思考鉆研。通過(guò)不同模塊的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，將思政教育元素、傳承中華優(yōu)秀文化有效融入課程教學(xué)；借助學(xué)科競(jìng)賽等項(xiàng)目的實(shí)施，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“真題”創(chuàng)作與專業(yè)教學(xué)融合；通過(guò)綜合性、前沿化的項(xiàng)目訓(xùn)練和個(gè)性化成果的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新思維活躍、綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新復(fù)合人才。要切實(shí)將思政元素落地生根，落實(shí)課堂教學(xué)主渠道，需進(jìn)一步提高自身專業(yè)儲(chǔ)備與學(xué)術(shù)修養(yǎng)，豐富思政教學(xué)案例，完善教學(xué)形式，真正做到立德樹(shù)人。

李玫 李孟鴻（作者分別為揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師，揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2021級(jí)在讀美術(shù)學(xué)碩士；本文系2022年揚(yáng)州大學(xué)卓越本科課程建設(shè)工程項(xiàng)目〈2022ZYKCB-38〉的研究成果，揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“‘課程思政’教育融入綜合高校藝術(shù)專業(yè)的路徑及模式研究”〈課題編號(hào)：YZUJX2023-B7〉的階段性論文）